Inklusion auf Regelschulen wie Grundschulen, Realschulen etc. ist ein großes und immer wieder aufkommendes Thema. Aber auf welche Schule schicke ich mein Kind, wenn es eine Lernbehinderung hat? Lieber eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen oder eine Regelschule, die sich dieser Aufgabe gewachsen sehen?

• Was ist eine Lernbehinderung?
• Ist die Debatte über die Förderschulen wirklich gerechtfertigt?

 

Was ist eine Lernbehinderung?

Man spricht von einer Lernbehinderung , wenn eine permanente Beeinträchtigung der geistigen Fähigkeiten vorliegt, die das Lernen, z.B. in der Schule, deutlich erschwert. Diese Lernbehinderung wiegt schwer, sodass eine altersgerechte Wissens- und Fähigkeitsentwicklung nicht möglich ist. Fähigkeiten wie Lesen, Rechnen, etc. fallen dadurch dem Betroffenen oft besonders schwer. Eine Lernbehinderung wird auch als Intelligenzminderung bezeichnet. Jedoch ist sie nicht so ausschlaggebend, dass man von einer geistigen Behinderung sprechen kann. (vgl.:Eser,Ziegler,&Mechthild 2016)

Eine Lernbehinderung zeigt sich oft schon in den ersten Geburtsjahren des Kindes. Im Kleinkindalter weicht die Fortentwicklung von den Gleichaltrigen bereits ab. Allerdings wird diese Entwicklungsverzögerung oft sehr spät erkannt (vgl.: ebd.). Ca. 2,5% bis 3,5% der Kinder eines Jahrgangs sind von Lernbehinderung betroffen. Häufig zeigt sich die Lernbehinderung erst in der Grundschule. Kinder mit Lernbehinderungen sind deshalb auf ein individuelles sonderpädagogisches Bildungsangebot angewiesen (vgl. ebd.). Wenn Sie hierzu mehr erfahren wollen, folgen Sie diesem Link: https://www.familienhandbuch.de/babys-kinder/behinderung/arten/Lernbehinderung.php

 

Ist die Debatte über die Förderschulen wirklich gerechtfertigt?

In Deutschland besuchten 393.491 Kinder und Jugendliche, im Schuljahr 2008/2009 der insgesamt 7.992.315 Schüler der Jahrgangsstufen eins bis neun oder zehn, eine Förderschule. Dies entsprach einer Exklusionsquote von 4,9 Prozent. Die Exklusionsquote ist der Anteil an Schüler/innen, die eine Förderschule besuchen. 2016/2017 lag diese Quote bei 4,3 Prozent (vgl. Klemm 2018).

Pro Jahr geben die deutschen Bundesländer ca. 2,6 Milliarden Euro aus, um zusätzliche Lehrkräfte an Förderschulen einzustellen. Trotz dieser hohen Summe bleiben 77% der Schüler, die eine Förderschule besucht haben, ohne einen Hauptschulabschluss. Daraus lässt sich schließen, dass es nur wenige gibt, die es schaffen, eine allgemeine Schule zu besuchen (vgl. Klemm 2009).

Dieses Ergebnis kommt aus einer Studie von der Bertelsmann Stiftung. Die Stiftung schließt aus diesem Ergebnis, dass es sich für einen Schüler, der eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen besucht, negativ auf seine Leistungen auswirkt.
Der sogenannte „Cooling-Out“ Effekt würde einsetzen, und die Schüler würden sich dem niedrigen Lernniveau anpassen (vgl. Reimann, 2014). Wenn man dann auf die Regelschule geht, wie z.B. eine Hauptschule, seien die Schüler gar nicht mehr fähig, sich einem höheren Lernniveau anzupassen. Dies ist eine Seite der Debatte. Zu der anderen Seite kommen wir jetzt.

 

Ein Vater, dessen zwei Töchter eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen besuchen, ist ganz klar für die Förderschule. Ihm war es wichtig, dass seine Töchter die Beschulung bekommen, die sie wirklich benötigen. Für ihn war es kein Schock, dass seine Kinder auf eine Förderschule müssen, sondern eine Erleichterung. Er wollte absolut nicht, dass seine Töchter erst eine Regelschule besuchen und dann die Schule wechseln müssen (vgl. Bernhard, 2017).
Deswegen fiel ihm die Entscheidung für eine Förderschule nicht schwer. Außerdem war es ihm wichtig, dass seine Kinder in allen möglichen Dingen unterstützt werden und dies eine normale Regelschule oft nicht anbietet, sondern nur die Förderschulen (vgl. ebd.). Wenn Sie eine Debatte über dieses Thema lesen möchten, können Sie dies hier tun: https://www.deutschlandfunkkultur.de/fuenf-thesen-zur-inklusion-wie-beintraechtigte-kinder-am.976.de.html?dram:article_id=381172

 

Erfahrung einer Gruppenleitung einer Wohngruppe

In einer Wohngruppe in Fulda, wohnt ein 15-jähriger Jugendlicher, der eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen besucht. Zuvor war er auf einer Förderschule in Hünfeld, nun besucht er die Förderschule in Großenlüder. Der Wechsel auf die Förderschule in Großenlüder, fand aufgrund des Umzuges in die Wohngruppe statt. Hierzu habe ich ein Interview mit der Gruppenleitung geführt, um zu erfahren, was sie zu der Debatte Förderschule sagt.

 

Hallo, Frau M., vorab erst einmal vielen Dank das sie sich die Zeit hierzu nehmen. Ich würde ihnen heute gerne einige Fragen zum Thema Lernbehinderung stellen, da in der Wohngruppe ein Bewohner davon betroffen ist.

Frau M.: Ja, das ist richtig. Die Lernbehinderung ist nach der Grundschule bei dem Jungen festgestellt worden und seitdem besucht er die Förderschule. Momentan besucht er die Förderschule in Großenlüder. Diese hat den Schwerpunkt Lernen.

Können Sie mir sagen, wie der Unterricht in der Schule aussieht und welche perspektivischen Möglichkeiten der Bewohner hat?

Frau M.: L. besucht momentan die Berufsorientierungsstufe. Diese kann man ab Klasse 7 besuchen. Dort arbeiten sie mit dem Berufswahlpass, absolvieren mehrwöchige Praktika, haben Praxistage. Am Ende der 9.Klasse hat man einen berufsorientierten Abschluss. Danach haben geeignete Schüler-/innen die Möglichkeit den Hauptschulabschluss in Kooperation mit der benachbarten Haupt- und Realschule zu erlangen. Außerdem können die Schüler/-innen ein weiteres Jahr auf eine individuell passende Ausbildung vorbereitet werden.

Haben sie das Gefühl das L. benachteiligt ist/wird, weil er nicht auf eine „normale“ Schule geht?

Frau M.: Puhh…, um ehrlich zu sein, bin ich da sehr zwiegespalten. Ich glaube, dass L. auf normalen Schulen nicht wirklich zurechtkommen würde. Der Schulstoff würde ihm am meisten zu schaffen machen. Allerdings würde es ihm eventuell auch mal guttun, mit anderen Menschen in Kontakt zu kommen, die keine Lernbehinderung haben. Inklusion ist wichtig, gar keine Frage. Aber es gibt bestimmt auch andere Schüler, die L. damit ärgern würden. Allerdings würde den anderen Schülern auch guttun, mal jemand „anderen“ in der Klasse zu haben.

Jedoch gibt es einige Sachen in der Förderschule, die aus meiner Sicht anders laufen müssten. Beispielsweise gibt es einen Schüler in L.s Klasse, der ein wirklich negatives Verhalten gegenüber den Lehrern aufzeigt. Er beleidigt diese häufig sehr abfällig. Dieses Verhalten färbt leider auch auf die komplette Klasse ab. Genauso widersprüchlich finde ich, dass L. die Hausaufgaben in Deutsch nicht komplett erledigen muss, da seine Fähigkeiten dazu nicht reichen. Im Fach Englisch kam er auch gar nicht zurecht und die Schule entschied, ihn nicht mehr in diesem Fach zu unterrichten.

Nichts desto trotz arbeitet die Schule eng mit einem Unternehmen zusammen die solche Förderschüler ausbilden und dies ist glaub ich am wichtigsten.

Das kann ich sehr gut nachvollziehen. Haben Sie das Gefühl, dass die Lernbehinderung auch in der Wohngruppe eine Rolle spielt?

Frau M.: Auf jeden Fall! Da die meisten Bewohner hier um die 14 Jahre alt sind, verstehen die schon, dass der betroffene Bewohner oft massive Probleme mit den Hausaufgaben hat und es sehr viel Zeit mit ihm in Anspruch nimmt.

 Wie verhindern Sie, dass der Bewohner von den anderen Bewohnern wegen seiner Lernbehinderung geärgert/gemobbt wird?

 Frau M.: Wir kommunizieren dies offen. Mit L. werden darüber viele Gespräche geführt und auch Methoden ausgearbeitet, wie er seine Hausaufgaben besser bewältigen kann. Außerdem absolvierte er bereits schon einige Praktika bei Grümel, die darauf spezialisiert sind, Jugendliche dieser Art auszubilden, o.ä. Die anderen Bewohner bekommen bezüglich des Mobbings klar Grenzen aufgezeigt. Klar, werden diese auch mal überschritten. Dann bekommen sie so einige Privilegien verwehrt und realisieren dadurch auch, dass sie froh sein können, „normal“ zu sein. Aber trotz allem ist L. ein beliebter Bewohner und wird von jedem hier voll und ganz respektiert.

Das klingt wirklich sehr gut! Ich danke Ihnen für Ihre Offenheit!

 

Fazit

Das Thema, ob eine Förderschule mit Lernbehinderung wirklich sinnvoll ist, ist nach meiner Meinung ein Thema, wo man sich nicht klar positionieren kann, da es sehr viele unterschiedliche Meinungen zu gibt, ob es das Kind wirklich fördert. Wenn ein Kind mit Lernbehinderung auf eine normale Regelschule geht, hat es eine höhere Chance mit Kindern in Kontakt zu kommen, die keine Lernbehinderung o.ä. haben. Dadurch wird die Chance auf Inklusion viel größer.

Aber ist das wirklich genauso wichtig wie eine berufliche Perspektive? Die Förderschulen bemühen sich, dass jeder Schüler eine berufliche Perspektive hat oder gar die Möglichkeit bekommt, einen Hauptschulabschluss zu machen.

Ein weiteres Anliegen ist es mir noch das man nicht alle Förderschulen in eine “Schublade” stecken kann. Es gibt mit Sicherheit Schulen, wo die Schüler/-innen bessere Chancen haben, aber auch welche wo die Chancen schlechter stehen. Die Statistik zeigt, dass die meisten Förderschüler später keine Arbeit am ersten Arbeitsmarkt, welcher ohne Zuschüsse oder sonstige Maßnahmen der aktiven Arbeitsmarktpolitik verläuft, erlangen.  Allerdings steigen die Chancen, eine Arbeit auf dem ersten Arbeitsmarkt zu bekommen, durch inklusive Schulen stets.

Ich finde es wirklich sehr schwer, sich zu entscheiden, da man zuvor unwissend ist, wie es dem Kind auf der Förderschule oder Regelschule ergeht. Zumal man hier auch das Recht auf Inklusion berücksichtigen muss.
Klar kann ein Kind erst die normale Regelschule besuchen und eventuell auf die Förderschule wechseln, aber ist das wirklich gut für das Kind, wenn es die Kontakte, die es in der Regelschule geknüpft hat, verliert?

Ich persönlich finde, dass man sich hierzu nicht klar positionieren kann, da einiges für die Förderschule spricht, aber auch etwas dagegen spricht.

 

Literaturverzeichnis

Bernhard, H. (13. März 2017). Deutschlandfunk Kultur. Von https://www.deutschlandfunkkultur.de/fuenf-thesen-zur-inklusion-wie-beintraechtigte-kinder-am.976.de.html?dram:article_id=381172 abgerufen; Zugriff: 05.07.2019

Eser, K.-H., Ziegler, M., & Mechthild, Z. (2016). Lernbehinderung, die Behinderung “auf den zweiten Blick”. LERNEN FÖRDERN – Bundesverband zur Förderung von Menschen mit Lernbehinderung e.V.

Klemm, K. (2009). Sonderweg Förderschulen: hoher Einsatz, wenig Perspektive.Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.

Klemm, K. (2018). Unterwegs zur inklusiven Schule- Lagebericht 2018 aus bildungsstatistischer Perspektive. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung.

Reimann, L. (15. März 2014). Inklusionsfakten. Von https://inklusionsfakten.de/die-foerderschule-fuer-lernbehinderte-ist-sinnvoll/ abgerufen; Zugriff: 08.07.2019

 

Verlinkungen:

Bernhard, H. (13. März 2017). Deutschlandfunk Kultur. Von https://www.deutschlandfunkkultur.de/fuenf-thesen-zur-inklusion-wie-beintraechtigte-kinder-am.976.de.html?dram:article_id=381172 abgerufen; Zugriff 05.07.2019

Weiß, H. (21. September 2016). Familienhandbuch. Von https://www.familienhandbuch.de/babys-kinder/behinderung/arten/Lernbehinderung.php abgerufen

 

Bilder:

Titelbild: Tabea Hartung 2019 [CC BY SA]

Bild Junge:  Tabea Hartung 2019 [CC BY SA]

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